Структура онлайн-урока английского на 60 минут: пример и план занятия

Что делать на часовом онлайн-уроке английского и сколько времени отвести каждому этапу? Разбираем рабочую структуру занятия от warm-up до домашней работы и показываем, как адаптировать её под разные уровни и цели ученика.

Структура онлайн-урока английского на 60 минут

Часовой урок английского легко заполнить заданиями.

Гораздо сложнее построить его так, чтобы отдельные упражнения работали на одну цель и логично продолжали друг друга.

Можно успеть проверить домашнюю работу, объяснить грамматику, посмотреть видео, выполнить тест, повторить слова и поговорить с учеником — но после занятия всё равно получить ощущение набора несвязанных активностей.

Хорошая структура решает именно эту проблему.

Ученик понимает, зачем выполняет очередное задание, преподаватель контролирует время, а к концу занятия можно проверить конкретный результат.

Один из рабочих вариантов часового урока выглядит так:

0–5 минут — warm-up;

5–15 минут — повторение и проверка прошлого материала;

15–25 минут — ввод нового материала;

25–40 минут — управляемая практика;

40–55 минут — самостоятельное применение и говорение;

55–60 минут — итог и домашняя работа.

Но это не универсальная формула.

Иногда на объяснение потребуется пять минут, а на разговор — тридцать. Иногда весь урок имеет смысл посвятить работе с одним текстом или подготовке к экзамену.

Поэтому правильнее сначала понять логику каждого этапа.

Сначала определите результат урока

До выбора упражнений сформулируйте, что ученик должен уметь к концу занятия.

Не:

Сегодня изучаем Present Perfect.

А:

К концу урока ученик сможет рассказать о своём жизненном опыте, используя Present Perfect в простых утверждениях и вопросах.

Не:

Тема урока — путешествия.

А:

К концу урока ученик сможет описать проблему во время путешествия и объяснить, что произошло.

Разница принципиальная.

Тема отвечает на вопрос, о чём урок.

Цель — что ученик научится делать.

И уже после этого можно выбирать задания.

Почему не стоит начинать урок с длинной проверки домашней работы

Проверка домашнего задания легко съедает первые двадцать минут.

Особенно если преподаватель последовательно открывает каждое упражнение и обсуждает каждый ответ.

Но задача проверки не в том, чтобы повторно провести домашнюю работу вместе.

Нужно понять:

• что ученик усвоил;

• где возникли ошибки;

• нужно ли что-то повторить;

• можно ли двигаться дальше.

Если большая часть задания выполнена правильно, нет необходимости проговаривать каждый пункт.

Лучше сосредоточиться на ошибках и закономерностях.

0–5 минут: warm-up

Первые минуты помогают ученику переключиться на английский и включиться в занятие.

Это не обязательно игра.

Для взрослого ученика достаточно нескольких вопросов:

How was your week?

What was the most interesting thing that happened to you?

Did you watch or read anything interesting?

Если тема урока связана с путешествиями:

When was the last time you travelled somewhere?

What can go wrong during a trip?

Так разминка одновременно становится мостом к основной теме.

Что должен делать хороший warm-up

Он должен:

• быстро включать ученика в речь;

• быть понятным без длинной инструкции;

• занимать несколько минут;

• по возможности связываться с основной темой.

Что не стоит делать

Не нужно превращать разминку в отдельный двадцатиминутный разговор, если это не цель урока.

Для разговорного занятия это может быть нормально.

Для урока с конкретной грамматической задачей — уже нет.

Используйте warm-up для скрытого повторения

Разминка может одновременно проверять старый материал.

Например, если на прошлом занятии разбирали Past Simple, спросите:

What did you do last weekend?

Если изучали conditionals:

What would you do if you had an extra day off every week?

Ученик просто разговаривает.

Преподаватель одновременно видит, перешёл ли старый материал в реальную речь.

Это значительно полезнее механического:

Давай повторим правило с прошлого урока.

5–15 минут: повторение прошлого материала

Следующий этап — retrieval practice: попытка вспомнить уже изученное без повторного объяснения с самого начала.

Можно использовать:

• несколько вопросов;

• короткий тест;

• пропуски;

• мини-диалог;

• устное задание;

• исправление ошибок;

• работу со словами прошлого урока.

Главный принцип:

сначала ученик пытается вспомнить сам.

Только после этого преподаватель помогает.

Например, вместо:

Помнишь, Present Perfect строится have/has + V3.

лучше спросить:

Tell me three things you have done this week.

Если ученик использует конструкцию правильно, повторное объяснение не требуется.

Не повторяйте только прошлый урок

Полезно периодически возвращать материал и из более старых занятий.

Например:

прошлый урок — 70% повторения;

материал месячной давности — 30%.

Иначе возникает эффект:

прошли тему → выполнили домашнее задание → больше никогда к ней не возвращались.

Ученик может прекрасно справиться через день и полностью забыть материал через месяц.

Используйте реальные ошибки ученика

Лучший материал для повторения часто уже существует.

Например, на прошлых занятиях ученик сказал:

I am agree.

He go to work yesterday.

I have seen him yesterday.

На следующем уроке можно показать несколько предложений:

Correct the mistakes.

Так упражнение построено не на абстрактном учебнике, а на реальных трудностях ученика.

В LingvoWay повторяющиеся ошибки можно сохранять непосредственно во время занятия и возвращать к ним позже через банк ошибок.

15–25 минут: ввод нового материала

На этом этапе появляется новый язык:

• грамматическая конструкция;

• лексика;

• функция;

• структура;

• произношение;

• стратегия чтения или аудирования.

Одна из частых ошибок — преподаватель начинает с правила.

Например:

Сегодня мы изучаем Second Conditional. Он строится if + Past Simple...

Для ученика материал часто понятнее, если сначала появляется контекст.

Например:

Imagine you won one million dollars tomorrow. What would you do?

После нескольких примеров можно показать:

If I won one million dollars, I would travel around the world.

Теперь форма появляется вместе со смыслом.

Контекст → пример → закономерность → правило

Для многих языковых тем хорошо работает последовательность:

1. Контекст

Создаём ситуацию.

2. Пример

Ученик видит несколько реальных предложений.

3. Закономерность

Пытается заметить, как работает конструкция.

4. Формулировка

Вместе формулируем правило.

Это часто эффективнее длинного теоретического объяснения перед первым примером.

Не объясняйте десять минут то, что ученик уже понял

Преподавателю легко попасть в ловушку собственного плана.

Подготовлено красивое подробное объяснение на десять минут — значит, хочется его произнести полностью.

Но если после трёх минут ученик уже понял закономерность и правильно использует её, оставшиеся семь минут лучше потратить на практику.

Цель урока — не продемонстрировать подготовленный материал.

Цель — изменить навык ученика.

Проверяйте понимание вопросами

После объяснения недостаточно спросить:

Всё понятно?

Ученик почти всегда может ответить:

Да.

Гораздо полезнее задать несколько коротких вопросов.

Для Second Conditional:

Are we talking about a real plan or an imaginary situation?

Do we use “will” or “would” in the main clause?

If I say “If I had more time”, do I have more time now?

Ответы показывают понимание намного лучше.

25–40 минут: controlled practice

Теперь ученик знает новую конструкцию, но ещё не умеет уверенно пользоваться ей самостоятельно.

Поэтому сначала нужна управляемая практика.

Здесь подходят:

• выбор правильного варианта;

• заполнение пропусков;

• соответствия;

• преобразование предложений;

• восстановление порядка слов;

• короткие ответы по модели.

Например:

If I ___ more free time, I would learn Spanish.

a) have
b) had
c) will have

Или:

Complete the sentence:

If I could live anywhere, ...

На этом этапе преподаватель может активно помогать.

Почему нельзя сразу переходить к свободному говорению

Представим:

ученик только что познакомился с новой конструкцией.

Преподаватель говорит:

Отлично, теперь расскажи пять минут, используя её.

Когнитивная нагрузка слишком высокая.

Ученик одновременно должен:

• придумать содержание;

• вспомнить лексику;

• построить предложение;

• контролировать новую грамматику;

• произнести всё вслух.

Поэтому полезно сначала автоматизировать форму на более простых заданиях.

А затем увеличивать свободу.

Двигайтесь от простого контроля к свободе

Можно построить такую лестницу:

Уровень 1 — выбор

If I ___ you, I would talk to him.

Уровень 2 — пропуск

If I ___ more money, I would...

Уровень 3 — закончить предложение

If I could change one thing about my city, ...

Уровень 4 — ответить на вопрос

What would you do if you could take a year off work?

Уровень 5 — свободное обсуждение

Imagine you could redesign your life completely. What would you change?

Языковая конструкция та же.

Количество поддержки постепенно уменьшается.

Не обязательно выполнять десять одинаковых упражнений

После нескольких правильных ответов становится понятно, что ученик понял механизм.

Продолжать ещё пятнадцать почти одинаковых предложений ради завершения упражнения необязательно.

Можно перейти на следующий уровень сложности.

И наоборот: если ученик продолжает ошибаться, переход к свободной речи будет преждевременным.

Структура урока должна реагировать на реального ученика.

Где использовать интерактивные задания

Именно controlled practice хорошо подходит для интерактивных форматов:

• тестов;

• пропусков;

• соответствий;

• порядка слов.

Закрытые задания позволяют быстро получить обратную связь и не требуют от преподавателя вручную проверять каждое очевидное действие.

Мы отдельно разбирали варианты инструментов в статье «Где создавать интерактивные задания для уроков».

В LingvoWay такие задания можно встроить непосредственно в интерактивный урок вместе с текстом, аудио, видео и открытыми заданиями. Закрытые задания с заданным правильным ответом могут проверяться автоматически, тогда как письменные и голосовые ответы остаются преподавателю на проверку.

40–55 минут: freer practice

Это центральный момент урока.

Теперь нужно проверить, способен ли ученик использовать новый материал не потому, что перед ним написана нужная форма, а потому что она действительно нужна для выражения мысли.

Для языкового урока это часто означает говорение.

Например, после Second Conditional:

If you could change three things about your city, what would you change and why?

Или:

Imagine you could move to any country tomorrow. Where would you go? What would your life be like?

Ученик думает прежде всего о содержании.

Грамматика становится инструментом.

Именно это и является конечной целью большинства языковых тем.

Не требуйте использовать конструкцию в каждом предложении

Если преподаватель говорит:

Используй Second Conditional минимум десять раз,

разговор быстро становится искусственным.

Лучше создать ситуацию, в которой нужная конструкция естественно появляется сама.

Например, гипотетические вопросы автоматически провоцируют Second Conditional.

Хорошее коммуникативное задание создаёт необходимость использовать нужный язык.

Не исправляйте каждую ошибку во время речи

На этапе controlled practice исправление сразу обычно полезно.

На этапе свободного говорения ситуация другая.

Если останавливать ученика после каждого предложения, разговор разрушится.

Можно разделить ошибки на две категории.

Исправить сразу

Если:

• ошибка полностью меняет смысл;

• ученик явно застрял;

• ошибка относится к основной цели урока и повторяется постоянно.

Записать и разобрать позже

Если:

• смысл понятен;

• ошибка не относится к текущей теме;

• исправление сейчас разрушит разговор.

Можно выписать 3–5 примеров и в конце предложить:

Let's look at a few sentences from our conversation.

Так обратная связь появляется без постоянного прерывания.

А если ученик вообще не хочет говорить?

Причин может быть несколько.

Слишком сложный вопрос

Вместо:

What are the main socioeconomic problems facing modern cities?

дайте более конкретную ситуацию.

Не хватает лексики

Перед говорением подготовьте нужные слова.

Ученик боится ошибок

Дайте больше времени и реже исправляйте во время ответа.

Задание слишком абстрактное

Переведите его на личный опыт.

Вместо:

Discuss tourism.

лучше:

What was your best trip? What made it good?

Не хватает времени на подготовку

Дайте ученику 30–60 секунд подумать и записать несколько ключевых слов.

Качественное говорение не всегда начинается мгновенно.

55–60 минут: подведение итогов

Последние пять минут часто исчезают, потому что предыдущая активность затянулась.

Но именно завершение превращает занятие в законченный цикл.

Полезно ответить на три вопроса.

Что сегодня изучили?

Попросите ученика сформулировать самостоятельно.

Например:

What was today's main grammar point?

Что уже получается?

Это помогает ученику увидеть небольшой результат прямо внутри одного занятия.

Что ещё требует практики?

Преподаватель может обозначить одну конкретную задачу.

Например:

Form is already good, but in spontaneous speech you still sometimes use “will” instead of “would”. We'll continue with that.

Exit ticket: маленькая проверка перед окончанием

Хороший способ завершить урок — одно небольшое задание без подсказки.

Например:

Tell me one thing you would change about your life if you had unlimited money.

Если ученик самостоятельно использует новую конструкцию, преподаватель получает быструю проверку результата.

Если нет — понятно, к чему вернуться на следующем занятии.

Домашняя работа должна продолжать урок

Плохая домашняя работа:

Сделайте страницу 45.

Хорошая домашняя работа связана с тем, что происходило на занятии.

Например:

1. пять коротких упражнений на форму;

2. несколько собственных предложений;

3. голосовой ответ на вопрос с использованием новой конструкции.

Получается:

на уроке познакомились → потренировали → использовали → дома закрепили.

А на следующем занятии материал снова появляется в повторении.

Так отдельные встречи превращаются в непрерывный учебный процесс.

В LingvoWay можно назначить как домашнюю работу весь материал либо отдельные блоки урока. Закрытые задания с заданным ответом проверяются автоматически, а письменные и голосовые работы остаются преподавателю.

Полная структура урока на 60 минут

В итоге базовый сценарий может выглядеть так:

Важно воспринимать цифры как ориентир.

Не нужно прерывать хорошее обсуждение на 55-й минуте только потому, что таблица говорит «пора делать итог».

Структура помогает управлять занятием, а не управляет преподавателем.

Пример: готовый урок английского B1 на 60 минут

Тема:

Travel problems

Языковая цель:

ученик сможет рассказать о проблеме во время поездки и объяснить, что произошло.

Лексика:

• delayed;

• cancelled;

• miss a flight;

• lose luggage;

• get lost;

• make a complaint.

0–5 минут — warm-up

Вопросы:

When was your last trip?

Did anything go wrong?

What problems can people have while travelling?

Преподаватель одновременно понимает, какую лексику ученик уже знает.

5–10 минут — повторение

Вернуть несколько слов или конструкций прошлого занятия.

Например, если раньше разбирали Past Simple:

Tell me three things you did during your last trip.

10–20 минут — новая лексика

Показать короткую историю:

My flight was delayed for five hours. When I finally arrived in Rome, the airline had lost my luggage...

Ученик пытается понять значения новых выражений из контекста.

После этого — короткое соответствие:

delayed → happening later than planned

и т. д.

20–30 минут — controlled practice

Несколько предложений:

Our flight was ___ because of bad weather.

I almost ___ my flight because the train was late.

The airline ___ my luggage.

После нескольких примеров — небольшое упражнение на выбор или пропуски.

30–40 минут — аудирование или чтение

Короткая история о неудачной поездке.

После неё:

• что произошло;

• какая была проблема;

• как герой решил её;

• что бы ученик сделал иначе.

40–52 минуты — speaking

Сценарий:

You arrive at a hotel, but they can't find your reservation.

Разыграть диалог.

Затем:

Tell me about the worst travel problem you've had or imagine one.

Теперь новая лексика используется в речи.

52–57 минут — feedback

Показать несколько фраз ученика.

Например:

My flight was delay.

I lose my luggage two years ago.

Предложить исправить самостоятельно.

57–60 минут — итог

Повторить 5–6 ключевых выражений.

Домашняя работа:

• небольшой текст;

• несколько закрытых упражнений;

• голосовая запись о проблемной поездке.

Так урок начинается с личного опыта, вводит язык в контексте и заканчивается самостоятельным его использованием.

А где здесь грамматика?

Она не обязана занимать отдельные двадцать минут каждого занятия.

Грамматику можно встроить в тот же сценарий.

Например, тема:

Present Perfect: experiences

Цель:

ученик сможет спрашивать и рассказывать о жизненном опыте.

Тогда структура выглядит так:

Warm-up

What's something interesting you've done recently?

Контекст

Люди обсуждают необычный опыт.

Notice

Have you ever travelled alone?

I've never tried surfing.

Controlled practice

Заполнить форму и построить вопросы.

Freer practice

Have you ever...?

и последующие вопросы:

When did you do it?

Таким образом грамматика сразу связывается с реальной функцией языка.

Как построить разговорный урок

Для conversation lesson структура может быть другой:

0–10 минут — warm-up и small talk;

10–20 минут — новая лексика по теме;

20–30 минут — короткий input: видео, статья или вопрос;

30–50 минут — обсуждение;

50–57 минут — разбор языка и ошибок;

57–60 минут — итог.

Здесь freer practice занимает значительно большую часть времени.

И это нормально.

Если цель урока — развивать беглость речи, искусственно вставлять двадцать минут грамматических упражнений нет необходимости.

Как построить урок для начинающего уровня

Для A1–A2 чаще требуется:

• больше визуальной поддержки;

• меньше новых единиц за один раз;

• более короткие инструкции;

• больше повторения;

• больше controlled practice.

Например:

0–5 минут — знакомые вопросы;

5–15 минут — повторение;

15–25 минут — 6–8 новых слов;

25–35 минут — простые задания;

35–45 минут — новая структура;

45–55 минут — короткие диалоги;

55–60 минут — повторение и ДЗ.

Не нужно ожидать, что начинающий ученик будет двадцать минут свободно обсуждать абстрактную тему.

Как построить урок для B2–C1

На высоких уровнях наоборот можно уменьшать количество механической практики.

Например:

5 минут — warm-up;

10 минут — работа с материалом;

10 минут — разбор сложной лексики и выражений;

25 минут — дискуссия;

7 минут — language feedback;

3 минуты — итог.

На этом уровне преподавателю часто важнее:

• расширять диапазон языка;

• улучшать точность;

• работать с оттенками значений;

• развивать аргументацию;

• исправлять устойчивые ошибки.

Как построить урок подготовки к экзамену

Экзаменационное занятие может выглядеть совсем иначе.

Например:

0–10 минут — разбор домашней работы;

10–20 минут — стратегия выполнения конкретного задания;

20–40 минут — выполнение в условиях ограничения времени;

40–52 минуты — анализ результата;

52–57 минут — работа над ключевыми ошибками;

57–60 минут — домашнее задание.

Здесь учебная цель определяется не языковой темой, а экзаменационным навыком.

Поэтому нельзя одну структуру механически переносить на все типы занятий.

А если урок идёт 45 минут

Не нужно просто пропорционально уменьшать каждый этап.

Лучше сократить количество активностей.

Например:

0–5 минут — warm-up;

5–10 минут — review;

10–20 минут — input;

20–32 минуты — practice;

32–40 минут — speaking;

40–45 минут — feedback и homework.

Одна законченная цепочка полезнее пяти активностей, которые преподаватель пытается успеть провести в ускоренном режиме.

А если урок идёт 90 минут

90 минут не означают, что нужно просто добавить ещё полчаса упражнений.

Для такого занятия особенно важно менять тип деятельности.

Например:

разговор → чтение → работа с языком → небольшой перерыв → практика → говорение.

Девяносто минут однообразной работы за экраном утомляют значительно сильнее.

Сколько нового материала давать за один урок

Лучше меньше, но с применением.

Типичная ошибка:

Сегодня успели пройти Present Perfect, Present Perfect Continuous и разницу между ними.

Формально программа продвинулась быстро.

Но если ученик не способен использовать ни одну конструкцию самостоятельно, скорость ничего не дала.

Лучше закончить урок с одной конструкцией, которая начала работать в реальной речи, чем с тремя прочитанными правилами.

Не планируйте урок минута в минуту

Подробный план:

15:03 закончить упражнение №2;

15:07 открыть видео;

15:14 перейти на страницу 4

создаёт ложную точность.

Живой ученик может:

• спросить что-то неожиданное;

• быстро понять тему;

• наоборот, застрять;

• вспомнить полезный пример;

• начать хорошую дискуссию.

Поэтому планировать лучше блоками и приоритетами.

Используйте принцип Must / Should / Could

При подготовке разделите материал.

Must

Обязательно выполнить для достижения цели.

Should

Желательно выполнить.

Could

Дополнительное задание, если останется время.

Например:

Must: понять конструкцию и использовать её в пяти собственных примерах.

Should: выполнить упражнение с пропусками.

Could: дополнительная игра на повторение.

Тогда преподаватель не торопится только ради того, чтобы «успеть презентацию».

Подготовьте запасное задание

Иногда ученик проходит материал значительно быстрее ожидаемого.

Поэтому полезно иметь одно дополнительное упражнение, которое не требует отдельной подготовки.

Например:

• несколько дополнительных вопросов;

• role-play;

• describe a picture;

• исправление ошибок;

• небольшая история;

• дополнительная дискуссия.

Так не приходится импровизировать последние десять минут.

Не используйте семь сервисов на одном уроке

Даже хороший педагогический план может развалиться организационно:

Zoom → Wordwall → Google Docs → YouTube → Quizlet → Telegram → Google Drive.

Каждый переход занимает немного времени.

Но главное — ученик постоянно меняет контекст.

Поэтому чем больше можно собрать в одной последовательности, тем спокойнее проходит занятие.

В LingvoWay текст, словарь, тесты, пропуски, соответствия, аудио, видео, письменные и голосовые задания можно объединить в один материал и использовать во время занятия; ответы ученика остаются связанными с его учебной историей.

Хорошая структура незаметна ученику

Ученик не должен ощущать:

Сейчас начался третий этап методической модели.

Он просто видит логичный урок.

Сначала вспомнили прошлое.

Появился новый контекст.

Разобрали язык.

Попробовали вместе.

Потом самостоятельно.

В конце стало понятно, что получилось и что делать дальше.

Именно это отличает структуру от набора упражнений.

Чек-лист урока на 60 минут

Перед занятием проверьте:

• сформулирована одна основная цель;

• есть короткий warm-up;

• запланировано повторение;

• новый материал появляется в контексте;

• есть controlled practice;

• есть самостоятельное применение;

• предусмотрена обратная связь;

• домашняя работа продолжает урок;

• есть дополнительное задание на случай свободного времени;

• понятно, что можно убрать, если времени окажется мало.

Если все десять пунктов закрыты, у преподавателя уже есть хороший каркас занятия.

Главное правило часового урока

Не пытайтесь вместить в 60 минут максимальное количество контента.

Ценность урока определяется не количеством открытых страниц и выполненных упражнений.

Гораздо важнее пройти полный цикл:

вспомнить → понять → попробовать → применить → получить обратную связь.

Если к концу урока ученик способен самостоятельно сделать то, что в начале не мог, занятие достигло своей цели.

А следующий урок должен начинаться не с чистого листа, а продолжать эту историю.

В LingvoWay можно собрать материалы в последовательный интерактивный урок, видеть ответы ученика во время занятия, сохранять ошибки и затем назначать весь урок или отдельные его части как домашнюю работу.

Подробнее:

Интерактивные уроки

Домашние задания

Если хотите попробовать такой процесс на реальном занятии:

Создать кабинет преподавателя